lunes, 30 de enero de 2012

¿Qué ciencia enseñar?



Recientemente la revista Alambique  ha publicado un monográfico dedicado a la competencia científica (Alambique Núm.070 - Enero, Febrero, Marzo 2012). Antonio de Pro (Universidad de Murcia) introduce  el monográfico y en su presentación recoge algunos puntos de consenso entre la comunidad que trabaja sobre didáctica de las ciencias.

1.- La alfabetización científica de la ciudadanía durante la educación obligatoria no es lujo ni un "ejercicio intelectual", sino la respuesta a una necesidad social.

2.- La ciencia que necesitan los futuros científicos puede fijarla la universidad. La que necesitan los ciudadanos en su formación obligatoria debe atender a las necesidades personales y sociales de las personas (salud, higiene, sostenibilidad, consumo, bienestar ...) sean o no científicos en el futuro.

3.- La "ciencia para atender las necesidades ciudadanas" parece menos disciplinar y, desde luego, más ligada a los problemas actuales (más "contextualizada" y actualizada ...) Además, no debe desligarse de las repercusiones sociales, históricas o tecnológicas del conocimiento científico.

4.- La ciencia no es neutral, objetiva y "con verdades pendientes de ser descubiertas". Esta visión errónea se debe sustituir por otra comprometida, solidaria, que facilite la reflexión y la crítica, que permita tomar decisiones, ....

5.- La "ciencia de los científicos" - enla que obviamente se debe inspirar la "ciencia para atender las necesidades de los ciudadanos" - se ha construido a partir de problemas e interrogantes; no se han inventado primero los conceptos y métodos y luego se les ha buscado la "utilidad" ....

6.- La ciencia no es sólo un cuerpo de conocimientos conceptuales; también forman parte de ella los procedimientos que utiliza para construir aquéllos y la forma de pensar y actuar que lleva asociada.

7.- Un conocimiento se aprende cuando el que lo aprende, lo utiliza y le ve utilidad cuando lo utiliza.

8.- No sólo hay que acercar al aula lo que hay fuera de ella sino que el aula debería ser el motor del cambio para mejorar lo que hay fuera de ella.

9.- ......

lunes, 23 de enero de 2012

Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje


Ya hace algunas semanas que finalizamos el curso "Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje"

Un curso que me ha satisfecho por diferentes razones:

1.- Me ha gustado el formato (semipresencial)
2.- He disfrutado diseñándolo y desarrollándolo en equipo (+ Reina + Manolo)
3.- Me han satisfecho los resultados, y creo que lo podemos hacer mejor

Recojo algunas instantáneas del curso ....





.... y algunas frases dichas/escritas/citadas a lo largo del curso por los profesores/as que han participado:

"Al principi tot era molt borrós per a mi"
"es uno de los cursos en los que más motivada he estado a pesar de no dominar el tema"
"cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circustancias personales y sociales"
"el meu sistema d'avaluació era poc clar"
"el error es una oportunidad para prender"
"un curso muy productivo" "hemos hecho cosas que no sabía hacer"
"escribimos un diario que nos servía para resumir y reflexionar"
"me puse a pensar y me dí cuenta de ..."
"el curso me ha influido sobre como veo el proceso de la evaluación"
"la metodología empleada en el curso me gustó e intentaré aplicarla también en mi aula"
"me ha sorprendido la naturalidad con la que hemos utilizado las TIC" " me ha encantado el uso que se ha hecho de las TIC"
"la evaluación pedagógica sirve para abrir puertas y la social para cerrarlas"
"he aprendido nuevos conceptos, nuevas herramientas, nuevas actividades, una nueva visón de la evaluación"
"en este curso estoy empezando a comprender que son las competencias básicas y como tendremos que llevar las clases para que los alumnos las puedan desarrollar"
"es notava que el grup tenia motivació"
"Planificar-actuar-evaluar-reflexionar, una y otra vez"



"he aprendido a hacer un portafolio, aunque me ha costado muchísimo"
" sencillo, escueto .... significativo para mi" (a propósito del portafolio)
"cambiaré mi forma de programar y evaluar"
"no conocía el trabajo de Neus Sanmartí, ni el de Perrenoud, pero no pienso perderles la pista"
"me he dado cuenta de la importancia y de la trascendecia de la evaluación"
"me ha sorprendido la dinámica del curso y lo que al final he aprendido"
"Me ha parecido útil el artículo sobre las herramientas de evaluación"
"para mi la actividad de los seis sombreros ha sido muy útil"
"nunca me había planteado hacer un diagrama sobre mi evaluación pero la verdad es que es muy interesante porque además de ser una manera muy visual de explicarlo te hace reflexionar sobre qué estás considerando en la evaluación de tus alumnos y si se podría mejorar"
"la actividad de construir nuestro mapa conceptual sobre evaluación ha sido muy reveladora"
"no esperava gran cosa del què podia dir l'inspector(...) però em va sorprendre molt favorablement (...) m'he quedat amb un missatge clar: hem d'intentar superar el sistema d'avaluació tradicional basat únicament i exclusivament en l'examen."
"he visto las diferentes dimensiones de la evaluación"
"me ha gustado mucho el video en el que Carlos Monereo expone la evaluación por competencias, me ha parecido muy claro y útil. También me ha gustado muchísimo el video de Neus Sanmartí, aunque largo, se me ha hecho corto, y me ha aclarado conceptos, como evaluación formativa y evaluación formadora. Estos videos hay que guardarlos y volver a verlos de vez en cuando".
"estoy estudiando la forma de trabajar con esas actividades (propuestas de Manolo) para el próximo trimestre"
"en el marco legislativo, todo cambio sobre evaluación cabe, y que lo que a veces nos falta es querer cambiar"
"desconocía las matrices de evaluación/rúbricas y las voy a utilizar, seguro"
"cambiar la evaluación obliga a cambiar la forma de trabajar en el aula"
"tengo ganas de cambiar cosas"
"los cursos no son sólo lo que allí te enseñan, sino todas las inquietudes y motivaciones que te despiertan"
"hay que trabajar en equipo"
"la evaluación es un porceso no un suceso"
....

Seguro que podrían destacarsse otras muchas, pero creo que con esta muestra se describe bien  el ambiente y contenido del curso. No todos hemos  aprendido lo mismo, pero todos hemos aprendido algo, unos más y otros menos.


Sin embargo, muchas dudas y recelos persisten, siguen y seguirán condicionando nuestra práctica, hay mucho que hacer, pero mejor hacerlo juntos.


Que no decaiga el entusiasmo. Nos vemos. Gracias a todos/as





domingo, 22 de enero de 2012

Compartiendo lo que sabemos: aprender biología con un compañero


El último número de la revista Alambique (Núm.070 - Enero, Febrero, Marzo 2012 ) está dedicado a la competencia científica (ver sumario)

Gracias a Dialnet estoy al corriente de esta y otras publicaciones de interés (lo recomiendo, un elemento importante de mi PLE)

Afortunadamente la revista está disponible en el CEFIRE de Castellón y me consta que en muchos Departamento de Ciencias de centros educativos.

En esta entrada quería destacar el artículo publicado por un compañero del IES Penyagolosa, Manel Collado y Lidón Moliner (Universitat Jaume I) -  "Compartiendo lo que sabemos: aprender biología con un compañero"
"Aprendemos el 90% de lo que enseñamos a otros y tan solo el 20% de lo que oímos ¿Cómo traspasar ese principio a nuestras aulas?" 
"En este artículo presentamos una experiencia de tutoría entre iguales recíproca desarrollada en una clase de tercero de la ESO en la materia de biología y geología. A lo largo de un trimestre, cuando el alumnado adopta el rol de tutor se responsabiliza de enseñar a sus compañeros y cuando desarrolla el papel de tutorado aprende de las ayudas ofrecidas por sus iguales. Los implicados muestran un alto grado de satisfacción con la propuesta metodológica y presentan una mejora significativa en los resultados académicos obtenidos en dicha materia"
Merece la pena echar un vistazo al artículo.

Al hilo del trabajo cooperativo, en el último número de Aula de Innovación se ha publicado un artículo de Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez titulado, "El trabajo cooperativo en el aula. Una estrategia considerada imprescindible pero infrautilizada"  (ver resumen) o, de los mismos autores, en Alambique (Núm. 69) "El trabajo cooperativo en las clases de ciencias" (ver resumen)

Desde aquí un saludo a Manel :-)

viernes, 13 de enero de 2012

Casilla de apoyo a la Ciencia en la Declaración de la Renta 0,7%


El editorial de la revista científica Nature de Diciembre llamaba a los nuevos gobiernos de España, Italia y Grecia a invertir más en Ciencia. Según los analistas, invertir en ciencia ahora hubiese traído beneficios desproporcionados. Impulsar la ciencia en el sur de Europa, decían, no sólo beneficiaría a estos países, si no que harían toda Europa más competitiva. (leer más y dar tu apoyo a la iniciativa)


miércoles, 11 de enero de 2012

Homenaje de Google a Nicolás Steno



Nicolás Steno, el padre de la geología, es el último homenajeado por Google hoy miércoles. El día que se cumplen 374 años de su nacimiento, el gigante de internet recuerda a este científico descubridor de los estratos terrestres con una divertida ilustración de las capas de la tierra formadas por las letras de Google  (leer más)

martes, 10 de enero de 2012

X Jornadas de Ciencias de la Tierra. Planetario de Castellón


Los días 17, 18 y 19 de febrero se celebrarán las X Jornadas de Ciencias de la Tierra en el Planetario de Castellón (Crónica de la IX edición)
Aunque faltan algunos detalles por concretar el programa está disponible (ver programa)
La inscripción para el profesorado no universitario, está abierta hasta el  7 de febrero en la página del SFP
Los interesados en asistir, si no son docentes , deberán inscribirse en el Planetario de Castellón


En Cs+Geo se pueden consultar algunos de los eventos relacionados con la Geología en la provincia




lunes, 2 de enero de 2012

Arranca Callejeros Científicos - Calletíficos



Calletíficos es un proyecto que ha iniciado y  propone @juanfratic (Novadors). Una iniciativa inspirada en el proyecto Callejeros Literarios.
"Vamos a:
•Buscar información de los científicos que dan nombre a nuestras calles.
• Preparar una biografía resumida de ellos con una línea del tiempo, si es posible. 

• Buscar sus logros, repercusiones de sus investigaciones, importancia de sus actos. 

• Confeccionar un mapa en Google Maps con las calles de científicos, con fotos y otros archivos de las calles. 

• Diseñar un recorrido científico por nuestra ciudad.
• Crear nexos de unión y comunicación entre centros y alumnos de distintas ciudades con calles en común."
Más información