martes, 30 de diciembre de 2014

Estamos preparando +Ciencia (1º edición) .... ¿Qué es +Ciencia?




+ Ciencia, es un evento de divulgación científica dirigido a la sociedad en general  y al profesorado en particular que se celebra  en el Planetario de Castellón. El principal objetivo de + Ciencia es promocionar el interés y el gusto por la ciencia


+ Ciencia pretende ampliar y diversificar  la oferta divulgativa que se hace desde el Planetario de Castellón - Jornadas de Astronomía / Jornadas de Ciencias de la Tierra / ...... y contribuir a la formación permanente del profesorado de ciencias

+ Ciencia está dirigida a todos los públicos e intentamos pensar en todos los públicos a la hora de diseñar el programa.

+ Ciencia nos ocupará parte de un fin de semana (viernes por la tarde y sábado, todo el día) con una serie de actividades (charlas, talleres, demos ...)  alrededor de temas científicos de interés local, nacional o internacional y propuestas para divulgar la ciencia en la sociedad.

+ Ciencia pretende ser un  espacio de difusión para la actividad científica que se desarrolla en nuestro entorno, pero también una plataforma para informar a la sociedad de otros temas de interés en el ámbito de las ciencias


Sí, en 2015  + Ciencia sustituirá a las Jornadas de Ciencias de la Tierra , pero que no cunda el pánico, en 2016 se celebrará la 13ª edición de las Jornadas de Ciencias de la Tierra (prometido). La idea es que ambos eventos: + Ciencia y las Jornadas de Ciencias de la Tierra,  sean bienales y se alternen.

En breve estará disponible la web del evento y el programa definitivo, pero te podemos adelantar que en esta primera edición contaremos con el Grupo de Investigación de Óptica de la UJI  con motivo de 2015 año internacional de la luz y sus tecnologías, con investigadores del Instituto de Acuicultura de Torre de la Sal (CSIC), del Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia "López Piñero" (Universitat de València-CSIC)  y el  Centro de Estudios Avanzados de Blanes (CSIC) entre otros.

Charlas, talleres,  demos y algunas actividades nuevas para las que contaremos con los amigos de "Improplana" y "The Big Van Theory",  no te lo puedes perder.



20 y 21 de febrero, un fin de semana especial en el que la ciencia será la protagonista.
 Ven y EXPERIMENTA

Web del evento - https://sites.google.com/site/csmasciencia/home

Programa - https://docs.google.com/document/d/1PRs6ZK1LDUXxISKesiv5jYWynb1A0wIMKc9UzenGy38/edit

Inscripción - http://cefire.edu.gva.es/sfp/index.php?seccion=edicion&id=3781016




martes, 9 de diciembre de 2014

Aprenseñar: Aprender enseñando

Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de apernder enseñando - David Duran (Editorial Narcea. 2014) +info


David Durán ya nos adelantó algunas de las propuestas del libro en su intervención en las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo celebradas en el CEFIRE de Castellón (mayo 2014)

Los "diálogos" con David Durán están disponibles en vídeo - ver lista de reproducción (58') Mis notas sobre la sesión aquí (458 palabras). La verdad es que, tras su intervención en las citadas jornadas, más de uno estuvimos atentos a la publicación del libro.

El libro recoge las evidencias científicas que confirman la experiencia de que también aprendemos cuando enseñamos, por lo menos en determinadas condiciones.

Nuestros alumnos aprenden más cuando lo aprenden para enseñarlo (aunque no lo lleguen a enseñar realmente).
"Parece que para aprender algo para uno mismo o aprender algo para enseñarlo a otros despierta procesos mentales distintos (...) prepararse para enseñar ayudaba a los estudiantes a hacer mayores esfuerzos en organizar mejor la información"
Mejor aún, si además de aprender para enseñarlo tienen la oportunidad, al menos, de exponer su trabajo
"explicar a otros permite un aprendizaje más profundo, de más calidad (...) explicar a otros ofrece potencialmente más oportunidades de aprender (...) no siempre se aprovecha esas potencialidades"
Enseñar interactuando, mejor que enseñar explicando (exponer)
"interactuando con otros, a través de preguntar y contestar preguntas", de forma individual o mejor de forma colaborativa.

Los estudiantes son una buena oportunidad  para el aprendizaje del profesorado. Podemos aprender en la fase pre-activa, cuando preparamos las clases, sobre todo si aprovechamos la ocasión para ajustar nuestras propuestas a los conocimientos previos de nuestros alumnos, cuando preparamos las explicaciones en distintos formatos o contextualizamos la explicación, las actividades o los ejemplos. Podemos aprender en la fase inter-activa (en el aula) promoviendo el trabajo cooperativo, formulando y resolviendo preguntas profundas, escuchando y observando activamente lo que acontece en el aula, potenciando la evaluación formativa, compartiendo con nuestros alumnos y otros agentes la capacidad de enseñar.
"Tras haber perdido el monopolio del saber, al encontrarse el conocimiento distribuido entre las personas y la red, se trata ahora de compartir con nuestros alumnos el último monopolio que conservamos: la capacidad de enseñar"
Como profesores, podemos aprender en la fase post-activa  analizando nuestra práctica, compartiendo nuestras experiencias y participando en el análisis de las de nuestros compañeros/as.

lunes, 8 de diciembre de 2014

Aprendizaje 3D



El aprendizaje 3D es una metáfora a la que hacer referencia David Durán en su libro Aprenseñar

El aprendizaje 3D es el aprendizaje a lo largo, ancho y profundo de nuestras vidas.

Que el aprendizaje se extiende a lo largo de nuestras vidas no requiere muchas explicaciones. 

Que el aprendizaje se extiende a lo ancho de nuestras vidas está relacionado con el hecho de que no aprendemos unicamente en ambientes formales. "La mayor parte de nuestros conocimientos procede de ese aprendizaje en contextos informales (...) el que tiene lugar en situaciones desprovistas de intencionalidad educativa - a través de actividades de la vida diaria, en el trabajo, con la familia y en momentos de ocio"

Que el aprendizaje se extienda "a lo profundo" de nuestras vidas tiene que ver con la idea  de que el aprendizaje implica una "apropiación",  una "internalización" de lo que se pretende aprender "esa internalización requiere (...) un papel activo del aprendiz (...) y se hace posible gracias a la interacción con personas más expertas - profesores, compañeros, hermanos ..."

(Ley genética del desarrollo cultural - Vygotsky / Aprendizaje andamiado/ Aprendizaje situado/ Espiral de conocimiento - Gordon Wells / Aprendizaje expandido /...)

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Experiencias Educativas. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Geología

Las jornadas de Experiencias Educativas. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias (Geología) - ver programa - se celebraron en Vila-real el pasado 29 de noviembre y han estrenado un nuevo formato. Un formato en el que han compartido la palabra y el protagonismo, alumnos y profesores (universitarios y no universitarios), un escenario en el que también hemos contado con las familias y  que ha estado abierto a toda la comunidad.


Un evento que se ha diseñado entre docentes, el Grup Guix,  el CEFIRE y el Ayuntamiento de Vila-real (ver fotos del evento)

En esta edición la temática se ha centrado en la Geología, concretamente en la Cristalografía aprovechando que el año 2014 ha sido el año internacional de esta ciencia, pero la idea es alternar la Geología con otras ciencias (+Ciencia) de tal manera que las temáticas se repitan cada dos años y de forma alternativa con las propuestas anuales que se hacen desde el Planetario de Castellón, cuyas temáticas también alternarán entre la Geología y otras ciencias (+Ciencia)

En esta edición hemos contado con: el Dr.  Joan F. Piniella Febrer catedrático de cristalografía y mineralogía de la Universidad Autónoma de Barcelona que hizo una amena presentación de la ciencia de la cristalografía,


El Dr. Carles Santisteban (profesor titular de la Univesidad de Valencia) nos presentó una interesantísima propuesta para trabajar las rocas en el aula (prometo recopilar más información sobre esta propuesta y compartirla aquí)



El Dr. Vicente Esteve, profesor titular de la Univesitat Jaume I, dictó una muy interesante e inquietante conferencia sobre contaminación atmosférica y cristalografía  


Andrés Santos y Begoña Poza, ambos destacados miembros del Grup Guix (@GrupGuix), hablaron respectivamente de la redacción de trabajos académicos/escaneado e impresión 3D en Educación Secundaria y la promoción de la cultura científica en los IES a través de proyectos que desarrolla el Grup Guix  en el Parque Cultural Dinomanía en Cinctorres (Comarca de Els Ports - Castellón)


Y al mismo nivel, sin nada que envidiar a nadie,  han expuesto sus trabajos alumnos y profesores del IES Broch i Llop (Vila-real), IES Tárrega (Vila-real), IES Gilabert Centelles (Onda), IES Botànic Cavanilles (La Vall d'Uixó)  y IES Alfonso XIII (Vall d'Alba)




Sin duda, una agradable jornada entre amigos que comparten el interés por la educación y por la ciencia, un excelente escenario para la formación del profesorado



Gracias a todos por vuestro compromiso y dedicación

Cristalizaciones en el aula

Hoy se ha hecho pública la segunda convocatoria del concurso Cristalización en la escuela en la Comunidad Valenciana.


Con los objetivos de introducir las actividades de cristalización en el laboratorio y en el aula, de promover las actividades de indagación en el alumnado y facilitar la participación de los centros en iniciativas  como el concurso de Cristalización en la Escuela, el CEFIRE de Castellón convocó, en colaboración con la ESTCE-UJI, el curso "Cristalizaciones en el aula" (28/10 - 18/11/2014)



El curso, eminentemente práctico, lo han impartido profesores de Secundaria que participaron el año pasado en la primera edición del concurso en la Comunidad Valenciana y fueron seleccionados para participar en la fase nacional.



En el curso se han revisado conceptos básicos sobre cristalografía y cristalizaciones, se han realizado experiencias de cristalización de ADP y se han utilizado distintos soportes para realizar las cristalizaciones: geodas, geles, ...



A destacar: "Ha sido un curso eminentemente práctico (...) lo que he apreciado mucho" comentaba una compañera en un correo en el que hacía una valoración del curso.


A mejorar: Un compañero apuntó: "tal vez hubiera sido interesante escuchar y explicar con tranquilidad la experiencia de haber participado en el concurso", "¿Por qué no hemos hecho cristalizaciones con la sal, una de las categorías del concurso?"

Personalmente hay tres cosas que creo que merecen ser destacadas en este curso:


1.- La implicación de lo profesores  en el diseño y desarrollo del mismo.  Consuelo, Fran y Sergi, gracias por vuestra dedicación.


2.- El ambiente distendido en el que se han desarrollado todas las sesiones. Gracias a todos los participantes.


3.- El apoyo y la colaboración de la ESTCE-UJI,  gracias Vicente Esteve


martes, 11 de noviembre de 2014

85 experimentos de física cotidiana


"El objetivo del presente libro es proporcionar recursos a maestros y profesores de primaria y secundaria para enseñar física a niños y adolescentes utilizando fenómenos, juguetes y otros objetos de nuestra vida cotidiana. 

Más de ochenta experimentos y actividades prácticas y realizadas con juguetes y material de bajo coste que permiten conectar los contenidos curriculares con la vida cotidiana del alumnado.

En cada experiencia se proponen, además, actividades de comprensión de los contenidos asociados y experiencias alternativas que complementan su desarrollo"


Disponible en la biblioteca del CEFIRE de Castellón

sábado, 8 de noviembre de 2014

La provincia de Castellón vista por un geólogo

¿Crees que conoces la provincia de Castellón? Ponte a prueba, visita la nueva exposición que ha preparado Vicent Cardona para el Planetario de Castellón: "Las maravillas geológicas de Castellón"


Sin duda te sorprenderán las "joyas geológicas" de nuestra provincia, por su número y variedad, por su valor estético, por su singularidad en algunos casos pero sobre todo, por lo que podemos aprender de su interpretación; no dejes de leer la leyenda que acompaña a las imágenes, un trabajo extra que pone de manifiesto la vocación pedagógica de la exposición.


Agradecer al autor el trabajo realizado, felicitar al Planetario de Castellón por la iniciativa y animaros a visitarla desde ya.
 




miércoles, 29 de octubre de 2014

Ateneu de Natura. Conferencia "Calamares Gigantes"



"L'Ateneu de Natura (l'ADN) és una associació cultural que té com finalitat, segons l'article quart dels seus estatuts, "elevar el nivell de coneixements científics dels seus associats mitjançant discussions, conferències, cursos, investigacions i lectures; contribuir a difondre al conjunt de la societat les disciplines de les Ciències Naturals; treballar per la conservació del Patrimoni Natural, especialment en el seu àmbit d'actuació, gràcies als coneixement i difusió dels seus valors; afavorir entre els ciutadans actituds conservacionistes envers el Patrimoni Natural. Ens ocupa especialment del món de les Ciències Naturals, de difondre-les, i també de defensar el patrimoni natural. La Paleontologia, la zoologia, la botànica i la ecologia són els temes de divulgació preferents de l’ADN amb conferències i conferenciants que esperem desperten el seu interès i curiositat. Però en tenim més de projectes, tant per al socis com per a la resta de la societat. La publicació de la revista d'investigació científica Nemus tracta tots els temes abans esmentats. El 18 de febrer de 2000 vam signar un conveni de col·laboració entre l'Ateneu de Natura i la Universitat Jaume I de Castelló (UJI). En 2012 la revista Nemus ha estat editada conjuntament amb la col·laboració de l'Associació Grup Au d'Ornitologia i l'Associació Paleontològica i Mineralògica d'Onda. Volem recolzar diversos projectes museístics per a les nostres terres. Volem fer un fons bibliogràfic i volem sortir al camp per a dependre acompanyats dels que en saben.Potser sí que volem fer massa coses, per això ens caldrà gent, si vos engresca l’aposta no dubteu en apuntar-vos"



Este próximo 30 de octubre  conferencia sobre "Calamares Gigantes" a cargo del fundador y presidente de CEPESMA  en el Casino Antiguo de Castellón a las 20:00, dentro de las actividades programadas en su Bicentenario. Entrada gratuita.

viernes, 17 de octubre de 2014

miércoles, 15 de octubre de 2014

Educació par la Sostenibilitat. IV Simposio - 24, 25 y 26 de octubre. Vila-real

"El repte al que s'enfronten tots els que estan involucrats en el futur de la societat i el medi ambient, és com crear el canvi d'actitud i de conducta necessari per tal de fomentar estils de vida més sostenibles.

El futur està encara en procés de creació. Serà el que la gent puga dissenyar mitjançant els seus propis actes decidits i per això, necessitem replegar junts la major informació possible sobre els sistemes globals i locals. Cadascú formem part d'ixe sistema i som una font d'informació i coneixements sobre el món que ens ha tocat viure.

Per tal de generar estratègies de futur, necessitem la participació de gent amb informació, també de gent afectada pel que passa i de gent amb recursos per a poder actuar. Professorat, treballadors pel medi ambient i la sostenibilitat, grups, institucions, ... entre tots i totes devem generar una visió compartida d'un futur sostenible per a la nostra comunitat.

El Simposi "Educació per la Sostenibilitat", pretén ser un dels marcs d'acció on es puga materialitzar aquest desig"

miércoles, 3 de septiembre de 2014

Las plantas de mi barrio. Proyecto educativo para educación primaria

"Las plantas de mi barrio" es una propuesta educativa de NomenPlantor para alumnos de Educación Primaria.

En las últimas semanas se ha  iniciado también en  Castellón la implementación de un proyecto educativo para que los alumnos de Primaria conozcan las plantas de su barrio, trabajen con claves dicotómicas, contribuyendo así a desarrollar su competencia científica

La herramienta requerida para desarrollar el proyecto está adaptada y disponible para el municipio de Castellón, todos los CEIP de la ciudad pueden acogerse a esta iniciativa y solicitar sus propias claves de identificación a través del ayuntamiento. Igualmente pueden solicitar la adaptación de las actividades del catálogo a sus propios intereses.



El objetivos de este proyecto es proporcionar una cultura básica de reconocimiento de las especies vegetales del entorno más cercano del alumno, tanto de plantas leñosas como de herbáceas, en relación tanto a sus nombres vulgares como científicos, manejando los caracteres botánicos más básicos, así como de las principales familias a las que pertenecen.

lunes, 1 de septiembre de 2014

Plan anual de formación permanente del profesorado para el curso 2014-2015


El plan anual de formación permanente del profesorado (PAF) elaborado por la administración educativa es "el documento guía que definirá las líneas estratégicas de actuación así como los procesos de evaluación interna y externa de la formación permanente del profesorado y la temporalización de las actuaciones (...) El principal cometido del documento es concretar las líneas estratégicas generales de actuación, las áreas prioritarias de desarrollo de la formación permanente, establecer los nuevos itinerarios formativos así como dar instrucciones que definen las guías para el diseño, desarrollo y evaluación de las acciones formativas impulsadas desde la administración educativa"
A partir Plan Anual 2014-2015 - Resolución de 25 de julio de 2014  - elaborado por la administración, los centros educativos redactarán durante los meses de septiembre el programa anual de formación (PAF del  centro), es importante una lectura sosegada del documento, hay algunas novedades en relación con el PAF del curso anterior (por ejemplo: calendario de actuaciones)

Plan Anual 2013-2014 - Resolución de 26 de agosto de 2013

miércoles, 30 de julio de 2014

Neurociencia para Julia. Xurxo Mariño

"Los estudios más recientes indican que cada uno de nosotros tiene en su encéfalo unos 86000 millones de neuronas (...) En tu encéfalo, Julia, hay muchísimas más neuronas que todas las estrellas que puedes observar en el cielo (...)"


"Hace 100 años nadie podría haber escrito ni un solo capítulo de este libro, porque en esa época, no tan lejana, todavía no conocíamos casi nada sobre el funcionamiento del tejido nervioso (...)"



Neurociencia para Julia de Xurxo Mariño puede ser una excelente propuesta de lectura para nuestros alumnos, si aún no lo has hecho, échale un vistazo y saca tus propias conclusiones.

Para entrar en materia:

viernes, 25 de julio de 2014

Proyectos en el aula. Jordi Domènech. Novadors 14 (11ª edición)


Jordi Domènech  (@jdomenechca)  en Novadors 14 compartió su experiencia sobre el trabajo por proyectos en el aula (ver vídeo de la actividad)


Habitualmente cuando hablamos del aprendizaje basado en proyectos incidimos mucho  en el trabajo cooperativo/colaborativo, en la indagación, las TIC o la evaluación formativa, sin embargo, estos no son los elementos centrales del proyecto, el elemento central de los proyectos debe ser el aprendizaje y para que este se pueda dar, debe haber un reto excitante para el alumno; las TIC, el trabajo cooperativo, la indagación, la evaluación formativa, ..... son elementos del proyecto pero no son la "sangre" del proyecto.

La "sangre" del proyecto reside en que las actividades propuestas supongan un reto cognitivo para el alumno La "sangre" del proyecto está en los escenarios y los roles que se proponen y en la conexión que todo esto tenga con el contexto del alumno.

Pero, en el ámbito de la educación formal, el currículo debe ser el referente de estos proyectos. En este contexto, Jordi apuntó el interés de partir de los criterios de evaluación para diseñar proyectos de aula centrados en el currículo.

Por otro lado, destacó la importancia de invitar a los alumnos a buscar la información que necesitan y confiar en sus capacidades para desarrollar el proyecto. A propósito de los andamiajes didácticos recordó el lado oscuro de los mismos, la mejor alternativa es que los alumnos generen sus propios andamiajes a partir del análisis de ejemplos seleccionados.

La complicidad en el aula es fundamental para trabajar por proyectos, ampliar ese círculo de complicidad, a los compañeros/as del departamento, al claustro o  a la comunidad contribuye a enriquecer nuestras propuestas.

En los proyectos, las TIC deben servir para abrir el aula al mundo real,  no para replicar en formato digital los géneros escolares.

Jordi hizo referencia a la evaluación formativa, a la evaluación por portafolios (ver algunos ejemplos) y recordó que el objetivo fundamental de la evaluación es facilitar el aprendizaje, categorizar y clasificar al alumnado es una función secundaria y negativa.

Para ilustrar su exposición Jordi hizo referencia a algunos proyectos: Gondwana TalesCalc Based Ecosystem SimulatorGea ToursChasing after CaminalculesSolar System PathwayCyborgAnimal Virtual Museum. (si eres profesor de ciencias y no los conoces ahora es el momento)



La segunda mitad de la sesión la dedicamos a poner en práctica lo aprendido y en pequeños grupos intentamos responder a los dos retos que nos planteó Jordi: 

1.- Establecer los pasos a seguir para crear un proyecto
2.- Diseñar un proyecto: definir un guión básico de lo que podría ser el proyecto

¡Muchas gracias Jordi!

Sin duda, el reto de presentar el aprendizaje basado en proyectos en poco más de una hora no es sencillo, muy poco tiempo para lo mucho de lo que hay que hablar/vivenciar/experimentar (ya pasó algo parecido en las I Jornadas de Aprendizaje Cooperativo - CEFIRE Cs,. En aquella ocasión contamos con la colaboración Toni Solano - ver presentación)


Nota: Creo que ya es hora de plantear en nuestra zona alguna acción formativa centrada en el aprendizaje basado en proyectos (ABP), las "nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje" son una de las líneas estratégicas del Plan Anual de Formación Permanente del Profesorado de la Comunidad Valenciana,  el profesorado está interesado en el tema, hay propuestas  y proyectos  muy interesantes a nivel nacional (Proyéctate / PBLesp / La Semana de los Proyectos), ha habido propuestas formativas online (MOOC-ABP_EducaLab) que han tenido muy buena acogida, han generado muchos recursos y han contribuido a crear una comunidad alrededor del tema del ABP.

Existe un colectivo de profesoras y profesores formados y activos en este tema que podrían contribuir a dar difusión a esta metodología, perfectamente alineada con la formación en competencias, y acompañar a sus compañeros y compañeras en el reto de implementar el ABP en el aula.

sábado, 19 de julio de 2014

Repensar la escuela - Escuela Maker (prototipando). Josu Garro. Novadors 14 (11ª edición).

Un resumen de las jornadas está disponible en este enlace. En esta entrada, y en las siguientes, quería destacar las actividades de las jornadas relacionadas directa o indirectamente con las ciencias y la tecnología, y los contenidos que en estas actividades se presentaron.



Empezaré por el final, por la conferencia de clausura  de Novadors 14, en la que  Josu Garro (@otxolua) nos proponía repensar la escuela - Escuela Maker (prototipando) - (ver vídeo).

¿Cómo debería ser esa escuela/instituto alternativo, del futuro? Algunas pistas:

1.- Tras la experiencia  de haber participado en la  FLL (First Lego League) una primera conclusión:  Trabajar por proyectos, implementar el aprendizaje basado en proyectos uno de los primeros retos.

2.- Redefinir los espacios de aprendizaje , convertir las aulas en espacios de trabajo, espacios a los que accedan activamente los alumnos, no en los que esperan al profesor, espacios centrados en la tarea a realizar, espacios arquitectónicamente concebidos para esa función (el tercer profesor, los espacios), Josu ilustró su visión de los espacios con este vídeo que recoge la transformación arquitectónica de Primaria del Colegio Monserrat

3.- A la vista de la acogida y de los resultados de las Scratch Eguna Day una tercera conclusión: los alumnos necesitan crear-construir cosas, aprenden haciendo. La programación y la robótica son dos herramientas importantes en esa escuela alternativa/del futuro (en contra de lo que cabría pensar herramientas de programación como Scratch son más atractivas para alumnos de primaria que para alumnos de secundaria). La programación y la robótica también deberían tener su espacio en la educación primaria (Proyecto CODE y Robotis-Ollo)

4.- La función del profesorado es provocar el aprendizaje, provocar proyectos y reconocer/aprovechar  la capacidad de aprender de nuestros alumnos por si solos. Josu hizo referencia a los proyectos Incubegg (3ºESO) y Kubo (4ºESO)  financiados ambos por crowdfunding

5.- Las escuelas/institutos del futuro introducirán en el aula nuevas herramientas como las impresoras 3D. La construcción de una impresora 3D (por piezas 350€) puede ser un proyecto de trabajo interesante para los alumnos de bachillerato apoyándose en la comunidad Maker (ThingiverseBilbao Mini Maker Fair / Valencia Mini Maker Fair). Los Fab Lab pueden convertirse en centros de recursos y de formación "reglada" en el ámbito Maker (echad un vistazo a Fab Lab Vlc, Fab Lab Barcelona, ....)




En Twitter Xavi Pascual (@xpascual) comentaba:


martes, 8 de julio de 2014

Más de 100 proyectos de investigación en el aula. El Gusto de Investigar, VI edición.



Año tras año en la web del concurso El Gusto de Investigar hemos ido recopilando los trabajos de investigación presentados por los alumnos.

A fecha de hoy, tras seis ediciones del concurso, la página web citada recoge  123 propuestas de trabajos de investigación en el aula, propuestas para estudiar, repetir, mejorar o ampliar, ideas que pueden ser útiles para diseñar nuevos proyectos de investigación en el aula. Un recurso más para promover la investigación en el aula.



Desde la edición de 2012 se pueden consultar todos los trabajos de investigación que participaron en el concurso, incluidos los pósteres; en 2010 y 2011 solo están accesibles los proyectos galardonados. Los trabajos presentados en la edición de 2009 no están disponibles.



En esta edición hemos superado nuestras expectativas, se han cuadruplicado el número de proyectos presentados respecto a la primera edición y se han doblado el número de proyectos presentados en las tres ediciones anteriores.


¡Enhorabuena a todos!





Atentos al GdI 15



miércoles, 18 de junio de 2014

El Día de las Ciencias en el IES Ribalta


Una iniciativa del departamento de Biología y Geología que cuenta con el apoyo de todo el centro

El programa de la jornada es apretado exposición de materiales elaborados por los alumnos ......





y presentaciones de trabajos realizados: proyectos de investigación, proyectos europeos, ..... un poco de todo y para todos los gustos





Enhorabuena a todos, alumnado y profesorado,  por la ilusión que habéis puesto y el trabajo realizado.

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