jueves, 17 de septiembre de 2015

Enguany FirUJIciencia 2016. Anota este esdeveniment en la teua agenda/programació


És un plaer informar-te que ja hem iniciat els preparatius per la celebració de FIRUJICIENCIA 2016, trobada de mestres, professorat i alumnat interessats per la ciència i els experiments.

En aquesta edició, hem pensat en el dijous 7 d’abril pel matí del 2016. T’ho comuniquem per si ho heu de tindre present en la PGA, i per a que es puga preparar tranquil·lament. Les activitats recullen experiències des d’infantil fins la universitat, des de materials quotidians a la robòtica, des de la cristal·lografia a la química...




T’invitem a participar com a visitant, aportant un taller, venint amb la família, a títol personal o com a col·legi o institut.

T’esperem!

Per a més informació: enricramiroroca(arroba)gmail.com, en nom de la Comissió organtizadora.
Més endavant, et farem arribar la fitxa de participació.

lunes, 27 de julio de 2015

Evaluar la indagación en los exámenes. Una vía para cambiar las práctica didáctica en el aula.


"La indagación en las aulas solo tendrá una implantación real si los conocimientos y habilidades que se persiguen son objeto de evaluación (Nieda y Rebollo 2005) "



E. Goyta, I. Besson, J. Gascó y J. Domènech presentan la tarea realizada por su grupo de trabajo en "Evaluar habilidades científicas. Indagación en los exámenes ¿Una vía para cambiar la práctica didáctica en el aula?"(Alambique, n.79 - 2015) y hacen algunas propuestas concretas en Eduwikilab - Propuestas para hacer preguntas de indagaciçon en los exámenes: Física, Química, Biología y Geología.

Sobre el tema del artículo citado (de acceso restringido) puede resultarte de interés la presentación de los mismos autores en las V Jornades de l'Enseynament de la Física i la Química (2013):

Avaluar la indagació en exàmens. Una proposta didàctica cap a la competència científica. from jdomen44


Los autores del citado artículo concluyen que "el mero hecho de incluir una sola pregunta de indagación en cada examen puede promover cambios importantes en la manera como los alumnos ven la materia y la ciencia en general y en la manera como el profesorado la enseña"


viernes, 24 de julio de 2015

¿Cómo evaluar los trabajos de indagación del alumnado?

Recomiendo la lectura del artículo de Concepció Ferrés, Neus Sanmartí y Anna Marbá publicado en  Alambique n. 80 (abril 2015) - ¿Cómo evaluar los trabajos de indagación del alumnado? (el artículo es de acceso restringido, una versión del mismo está disponible en la Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias Vol 12(1) / 2015 - 22-37)

"La naturaleza de los trabajos prácticos investigativos plantea un reto importante para el profesorado cuando debe evaluarlos, tanto formativamente a lo largo del todo el proceso de enseñanza como al final de este"

Las autoras proponen un instrumento de evaluación que puede ser útil para valorar las actividades de indagación, el NPTAI (New Practical Test Assessment Inventory)



"El NPTAI es un instrumento de evaluación de datos cualitativos y permite normalizar esta evaluación y aumentar su objetividad y fiabilidad, con una elevada coincidencia en los resultados cuando es aplicado por diversos correctores independientes"



A partir de los resultados del NPTAI se pueden identificar los niveles de competencia de indagación con el instrumento NC (complementario)

Merece la pena que le eches un vistazo y valores sus posibilidades. Comparte tus opiniones

viernes, 17 de julio de 2015

ABP y modelos de organización de centro

Hay modelos de organización de centro que limitan el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)  y modelos que lo facilitan. En un extremo y otro podemos citar los modelos de organización tradicionales (los habituales en nuestros centros) y los modelos organizativos que se proponen en centros innovadores algunos más mediáticos que otros como el Colegio Montserrat de Barcelona y/o el proyecto Horitzó 2020 de los Jesuitas en nuestro país.

Entre uno y otro encontramos una serie de propuestas interesantes que debemos conocer, a modo de ejemplo:

1.- "La semana de los proyectos". Una propuesta formativa de los Centros del Profesorado de Andalucía que, entre otras cosas, invita a los centros participantes a establecer  una semana en el calendario escolar  para desarrollar los proyectos elaborados (+info




2.- El modelo organizativo de centros como el Institut-Escola Les Vinyes. En este centro público, combinar un modelo organizativo tradicional con modelos organizativos alternativos, en concreto dos semanas por trimestre el horario no se organiza por materias/áreas, se organizan en función de los proyectos que van a desarrollar en cada nivel educativo.



En Novadors 2015 tuvimos ocasión de conocer la experiencia de primera mano (ver vídeo) - Presentación - Post: "Aprendizaje basado en productos" - La mirada pedagógica

3.- Además están las iniciativas que se están desarrollando o empezando a proponerse  en muchos centros de nuestro alrededor y que desgraciadamente no siempre conocemos, a veces porque no son conscientes de la importancia de compartir sus proyectos o sus experiencias, ¿es el caso del centro de tus hijos? ¿es el caso de tu centro?

lunes, 6 de julio de 2015

#Novadors15 en tres actos.





Novadors 2015 no hubiera sido posible sin la colaboración del CEFIRE de Vinaròs, muchas gracias Pepe, Jaume, Anna y Carmen por acogernos.

lunes, 1 de junio de 2015

Novadors 2015. XII jornades. 3 i 4 de juliol (Vinaròs)



Conferències, tallers, ponències, racons, Petxacutxes (i sopars, menjars i cervessetes amb segell novadorenc) seran l’excusa perfecta per a reunir un bon grapat d’excel·lents professionals de l’educació de tot arreu de l’estat. 

Aquestes jornades pretenen ser un espai obert de diàleg entre tota aquella gent preocupada per millorar l’educació i que d’una manera o d’una altra veu possibilitats en l’ús de les noves tecnologies per a afavorir el canvi educatiu.


Aquestes jornades NO SÓN un espai només per a escoltar. L’objectiu principal de les jornades és animar-vos a conèixer gent, compartir experiències, xarrar, menjar, beure, divertir-se i sobretot aprendre els uns dels altres. Absolutament tots tenim coses meravelloses que compartir i que aprendre.
 

Si tens quelcom que comptar-nos? Alguna experiència didàctica? Alguna reflexió sobre educació? Alguna idea relacionada amb l'aprenentatge i la tecnologia? i pots comptar-ho en 6 minuts 40? ....

domingo, 31 de mayo de 2015

Intercambio de experiencias de Educación Ambiental. II Jornadas





Alumnos de educación infantil, primaria y secundaria han expuesto la  actividades de educación ambiental realizadas en sus respectivos centros a lo largo del curso 2014-2015.

Como en la primera edición contamos con la participación y colaboración de las familias a la hora de exponer y compartir las experiencias.

En esta segunda edición de la jornada que organiza el Seminario de Educación Ambiental de Castellón (CsEA), han participado:

CEIP Lope de Vega (Nules)
CEIP Germans Ochando (Almassora)
CEIP Rosario Pérez  (La Vall d’Uixó)
CEIP Errando Vilar (Almassora)
IES Alfons XIII (La Vall d’Alba)
CEIP Lluís Revest (Castelló)
CEIP Botànic Calduch (Vila-real)
CEIP Cervantes (Vila-real)
CPEE La Panderola (Vila-real)
Col·legi Santa Maria (Vila-real)
IES Gilabert de Centelles (Nules)
IES Politècnic (Castelló)

 La buena EDUCACIÓN no puede dejar de ser AMBIENTAL/para la sostenibilidad



viernes, 29 de mayo de 2015

Qué ha sido FirUJICiencia 2015

FirUJIciencia fue una idea de Enric Ramiro, profesor del departamento de educación de la  Universitat Jaume I y autor de La maleta de la ciencia entre otras publicaciones.  Enric nos propuso organizar una feria en la que alumnos de diferentes niveles educativos (infantil, primaria, secundaria y alumnos de la universidad)  mostraran experiencias/conceptos científicos a los visitantes. Ignacio Morell y Antonio Gallardo de la Escuela Superior de  Tecnología y Ciencias Experimentales de la Universitat Jaume I,  organizadores del concurso de investigación El Gusto de Investigar,  no dudaron en sumarse a la propuesta y unos meses más tardes se celebró la primera edición de FirUJIciencia (21 de mayo de 2015)




En esta primera edición han participado alumnos/profesores:

IES Gilabert Centelles (Nules)
IES Ximen d'Urrea (L'Alcora)
IES Penyagolosa (Castellón)
CC. La Consolación (Vila-real)

Grado en maestro de educación infantil. UJI (Castellón)

Grupo de investigación INGRES. UJI (Castellón)
Instituto de Nuevas Tecnologias de la Imagen. UJI (Castellón)
Grupo de Óptica - GOC. UJI (Castellón)
Grupo de Hidrogeología e hidroquímica. UJI (Castelló)


Gracias a todos por vuestra participaciónen en este EXPERIMENTO

El año que viene más y mejor


Dossier de prensa:

Levante 22 de mayo de 2015.- La cara más divertida de la ciencia

Mediterráneo 3 de junio de 2015.- La UJI busca alumnos en los colegios para paliar la caída de las ciencias

Entrevista a Enric Ramiro en el programa La finestra de la ciència de VOX UJI

Joves investigadors expliquen diferents conceptes científics a l'UJI - 11/06/2015


viernes, 15 de mayo de 2015

La dinámica de la Tierra observada desde el espacio

Dr. José Moreno (Universidad de Valencia)

XII Jornadas de Ciencias de la Tierra. Planetario de Castellón (2014)


Pese a las cada vez más notables evidencias de los cambios que está sufriendo nuestro planeta, tanto las específicamente climáticas como todas aquellas alteraciones medioambientales asociadas en gran parte a la actividad humana, todavía existe una cierta controversia sobre el alcance de tales cambios, la irreversibilidad de sus efectos y el papel realmente jugado por el hombre en los mismos, así como las medidas a tomar para minimizar los efectos en lo posible. En tal contexto, las observaciones proporcionadas por los satélites artificiales en órbita alrededor de la tierra representan una información de enorme relevancia, no solo por el carácter detallado y preciso de tales observaciones con tecnología cada vez más sofisticada, sino también por la globalidad de las observaciones y la repetición sistemática de las mismas dando lugar a series temporales que cubren ya varias décadas. La independencia y objetividad de tales medidas desde el espacio tienen también relevancia para el seguimiento de los tratados internacionales, como el Protocolo de Kyoto o los tratados de la ONU para el combate del cambio climático y la desertificación o para la preservación de la biodiversidad.

Los satélites no solo cartografían toda la superficie terrestre de modo continuo y con alta resolución, sino que además proporcionan información detallada sobre la composición química de la atmósfera, la dinámica de los océanos, o las fluctuaciones de los campos gravitatorio y magnético terrestre que nos proporcionan información sobre lo que sucede en el interior del planeta. Gracias a esta información hoy sabemos que la dinámica de nuestro planeta es mucho más compleja de lo que imaginábamos, y comprendemos además mejor las interacciones entre los cambios climáticos y medioambientales inducidos por la acción humana y la compleja dinámica de fondo que determina las variaciones naturales.

Mediante un adecuado balance entre la continuidad de los datos ‑proporcionando largas series temporales necesarias para evaluar los cambios- y la aportación de nuevas tecnologías –que proporcionan nuevos tipos de datos con sensores cada vez más avanzados‑ los programas internacionales de observación de la tierra por satélite, complementados por las cada vez más densas redes de medidas de datos en zonas piloto especialmente sensibles a los cambios, representan una visión única de la dinámica de nuestro planeta desde la perspectiva que permite la observación desde el espacio.


jueves, 14 de mayo de 2015

Educación Ambiental. Jornada de intercambio de experiencias



Aunque parece que ya no está de moda, muchos centros no dejan de trabajar la educación ambiental

"la buena EDUCACIÓN no puede dejar de ser AMBIENTAL / para la sostenibilidad"

El año pasado celebramos el primer encuentro de  intercambio de experiencias de educación ambiental (leer más)
 

El próximo día 30 de mayo, celebraremos el segundo encuentro en El Termet de Vila-real (más información, programa e inscripción)

miércoles, 13 de mayo de 2015

Geolodía 2015 Castellón


El domingo 10 de mayo celebramos el Geolodía - Castellón  en el Penyagolosa




Me lo pasé muy bien, pero aún tengo agujetas :-(

Gracias al Grup Guix y colaboradores



FIRUJICIENCIA 2015



FIRUJICIENCIA es una iniciativa de la Universitat Jaume I, una feria en la que las ciencias y los estudiantes son los protagonistas.

Las ciencias son el tema y los que presentan los contenidos son los alumnos. Alumnos de todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria y universidad.

En esta primera edición contaremos con una docena de propuestas pero la idea es ir ampliando progresivamente el número de "stands" 

FIRUJICIENCIA se celebrará el pŕoximo jueves 21 de mayo en el vestíbulo de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la UJI (de 13 a 15h y de 16 a 18h). La entrada es libre y gratuita. Puedes visitar la feria solo, con tu familia, con tus alumnos, ....

¡te esperamos!


lunes, 11 de mayo de 2015

ABP en 7 días. Mi valoración


Yo creo que el curso (ABP en 7 días)  ha sido un ABP, se propuso un reto: elaborar un proyecto para llevarlo al aula. Estaban previstos una serie de talleres para aportar ideas concretas: ¿Por dónde empezamos? ¿Qué y cómo evaluar? ¿Cómo llevo mi proyecto al aula? ¿Mejorar mi proyecto de forma cooperativa - Project tuning? pero no han habido recetas, cada uno (individualmente o en grupo), según sus intereses y su contexto ha elaborado su propuesta y hemos intentado aprender de la experiencia propia y ajena (aprender haciendo) 


Sin duda podríamos haber profundizado más en algunos temas y tal vez menos en otros. Yo me quedé con las ganas de profundizar más en el tema de la evaluación y en concreto sobre los portafolios. Invitamos a los participantes a elaborar un diario de aprendizaje del curso pero o no lo supimos explicar,  no lo modelizamos bien o deberíamos haber estado más convencidos de que merecía la pena hacerlo - Raúl, gracias por tu interés ;-)

Considero que elaborar un producto (en este caso el proyecto) le da un valor añadido a las acciones formativas y en este caso ha permitido concretar lo aprendido en los talleres y aprovechar al máximo algunos de ellos, por ejemplo el taller de "Project tuning" (me encantó este taller)

Incluir la evaluación de la acción  en los contenidos del curso me parece esencial. Promover comunidades de práctica  (=autonomía) básico

Tal vez deberíamos pensar las acciones formativas como proyectos


Gracias a todas y todos por vuestras aportaciones


ABP en 7 dias. Compartir y evaluar

El último taller del curso "ABP en 7 días" trataba de compartir y de evaluar.

Compartir los proyectos elaborados a lo largo del curso, haciendo especial hincapié en las dificultades encontradas y en cómo se habían superado (bueno, esa era la intención)



... de la necesidad de compartir más allá de los espacios/tiempos formativos establecidos: hablamos de comunidades de práctica y de algunas iniciativas locales en ese sentido #CsABP (en Twitter)  o de CsABP en Facebook


y  de evaluar la acción formativa de forma participativa, cara a cara, promoviendo el diálogo.


En la sesión de evaluación se ha dicho que el curso ha servido para conocer, revisar y profundizar en el concepto de ABP, conocer recursos y compañeros/as ilusionados en afrontar nuevos retos e interesados en el tema, compartir ideas y experiencias y perder el miedo a implementar el ABP en el aula. Se ha valorado muy positivamente el taller de "Project tuning" que ha servido para mejorar de forma cooperativa todas las propuestas presentadas.

El profesorado que ha participado en este curso ha expresado su interés en profundizar en temas relacionados con el trabajo colaborativo o la evaluación (rúbricas y portafolios) y en ampliar la red de profesorado interesado en ABP a partir de intercambio de experiencias.

ABP en 7 días. "Project tuning"

El "Project tuning" es una técnica/dinámica para mejorar nuestros proyectos de forma cooperativa

Tuvimos constancia del "Poject tuning" a partir del libro de Nuria Miró y Monikia Horch - Dando protagonismo a los alumnos: conciencia de aprendizaje y personalización en PBL (recomendado)

Nos constaba que en el congreso Aprender más y mejor (29/3/2014) Javier Monteagudo había impartido  un taller sobre el tema, siguiendo este hilo, pudimos saber un poco más del "Project tuning" y ver algunos recursos en aulaBlogTV

Para conocer esta técnica "en vivo y en directo", invitamos a  Charo Fernández (@yalocin) al curso "ABP en 7 días"


El pasado viernes (8 de mayo) Charo estuvo en el CEFIRE de Castellón para desarrollar el taller: "Project tuning. Mejorando nuestros proyectos de forma cooperativa"



Se revisaron ocho propuestas de proyectos elaboradas por el profesorado participante en el curso y se hicieron propuestas en cada uno de los proyectos presentados, mientras aprendíamos la técnica.



Un taller ameno, productivo y muy estimulante 

¡Charo, estuvíste genial! 

Gracias por dedicarnos un buen rato de tu fin de semana.


 Recursos: Protocolo para "Project tuning" (30 minutos)


miércoles, 6 de mayo de 2015

Novadors 2015, 3-4 julio / Vinaroz



Novadors 2015 (XII Jornadas) está en marcha

Si no conoces Novadors/Jornadas Novadors .... http://www.novadors.org/

La inscripción está abierta en la página del CEFIRE de Vinaròs

El programa se está ultimando (atentos a la web de Novadors) pero está confirmado:


Viernes  3 de julio de 2015

Ponencia inaugural. Gamificación. Imma Marin.



Talleres: 

  • Xavier Suñé (Realidad aumentada)

  • Frank Sabaté (Robótica)

  • Macnecticos Academy (Accesibilidad)

  • Ramon Barlam (Barcelonada + Proyectos colaborativos + Geolocalitzación…)

  • Carlos Paez (Trebajo por proyectos )

  • Toni Solano (¿? )



Pacte per l’Educació. Jordi Jubany
Sesión de Petxakutxas

Sábado  4 de julio de 2015

Ponencia. Boris Mir
Ponencia. García Pàez

ABP en siete días. Los proyectos en el aula


Pensamos que sería interesante dedicar una serie de talleres (al final han sido tres) para conocer y utilizar propuestas de aula útiles cuando trabajamos por proyectos con nuestros alumnos e  incidir en cómo llevar a la práctica el proyecto en el aula. Para ello contamos con Carla Peris y David Parilla, maestros del CEIP Manel García Grau (ver su contribución en las Jornadas de ABP) y con el apoyo de Manel Canseco.



¿Cómo llevo el proyecto a mi aula? ha sido la pregunta orientadora que ha dirigido el trabajo de estos tres talleres, hemos tenido la oportunidad de  conocer propuestas concretas (estrategias, dinámicas,  herramientas, ... )  y de vivenciarlas desde la perspectiva del alumno, lo que desde nuestro punto de vista, le confiere un valor añadido a los contenidos presentados.



Desgraciadamente solo he podido asistir al último taller de esta  serie, taller que  se ha centrado en la elaboración de productos y ha servido para poner sobre la mesa diferentes  propuestas: spots publicitarios, meriendas, stopmotions, ...o herramientas TIC, Kahoot p.e) una sesión muy activa.


lunes, 27 de abril de 2015

Geolodía 2015 - Castellón. Penyagolosa. Gegant de pedra


Por quinto año consecutivo la provincia de Castellón participa en el Geolodía, una iniciativa de la SGE, de la AEPECT y IGME. Desde el principio, el Grup Guix de Vila-real ha liderado esta actividad en nuestra provincia (ver ediciones anteriores)
En esta edición, el Geolodía de la provincia de Castellón se celebrará el día 10 de mayo en el Penyagolosa (+info e inscripción)

lunes, 13 de abril de 2015

IndComp, una herramienta para evaluar las competencias

En 2012 hablábamos en este blog de ARA, una herramienta para evaluar las competencias

Pero a fecha de hoy la evaluación por competencias tiene poca incidencia en las aulas.

El proyecto IndComp profundiza en el tema y ha desarrollado una herramienta que permite:
  • Evaluar las CCBB de nuestros alumnos como grupo e individualmente
  • Cuantificar qué CCBB tenemos en cuenta y priorizamos a la hora de evaluar.
  • Identificar  a qué CCBB hacemos aportaciones desde nuestra materia
  • Promover la discusión y el cambio metodológico a partir de esta evaluación de las competencias.
En la revista Aula de Secundaria (enero-febrero 2015) se publica el  artículo de Jordi Domènech y Azahara Casas - Proyecto IndComp. Una experiencia hacia la evaluación interdisciplinar por competencias

"Consideramos que las características de IndComp lo convierten  en una buena herramienta de campo para ayudar al profesorado y los centros educativos a acercar el discurso teórico de la evaluación por competencias a la realidad del aula de una forma ágil, sostenible y realista"

El programa y el manual de uso se pueden descargar aquí



viernes, 10 de abril de 2015

Proyectos para educar. Propuestas para dentro y fuera de la escuela



He re-leído el libro de Miguel Ángel Jiménez - Proyectos para educar. propuestas para dentro y fuera de la escuela. Una excelente introducción al aprendizaje basado en proyectos
 
En esta ocasión he apreciado un par de cosas que no recuerdo haber apreciado igual en mi primera lectura, hace unos cinco años:

1.- La metafora del crupier, para explicar el rol del profesor/educador en el contexto del aprendizaje basado en proyectos.
  • El crupier participa en el juego, pero no juega
  • Tiene las cartas con las que los jugadores que están en la mesa van a desarrollar su propio juego.
  • Es hábil y domina las posibilidades encerradas en los naipes
  • Recoge las apuestas y reparte después los beneficios
  • Vela por que la partida se desarrolle con corrección e interviene cuando las circustancias lo requieren
  • No juega, pero permanece en el juego facilitándolo y con un rol muy distinto del que se acerca a la mesa

2.- El valor de lo que el autor denomina  Tema 0 - Los proyectos; una forma diferente y divertida de aprender cosas útiles.  Una unidad pensada para presentar la metodología a los alumnos/estudiantes pero que también puede resultar de utilidad para el profesor. El tema 0 sirve para comprender y sentar las bases de la metodología del aprendizaje basado en proyectos (¿Qué es un proyecto? / Los proyectos paso a paso)

viernes, 20 de marzo de 2015

+Ciencia 2015. Resumen de las jornadas


ABP en 7 días. ¿Qué y cómo voy a evaluar?


Elisa Portolés y Manolo Torres en su taller - ¿Qué y cómo voy a evaluar? - nos propusieron tener presente la evaluación desde las primeras fases del diseño del proyecto, básicamente por dos razones:

1.- Para asegurar que las tareas, actividades y ejercicios que se propongan cumplen los objetivos que nos habíamos propuesto ("Dime que evalúas y te diré qué enseñas/qué aprenden tus alumnos")

2.- Para contemplar y poner más atención a la evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (en la evaluación formativa y formadora) porque la finalidad principal de la evaluación, sin desatender la evaluación sumativa, es/debería ser regular el proceso de aprendizaje (leer más). Creo que Manolo y Elisa resaltaron este enfoque (en esta línea tal vez te resulte interesante el vídeo de Fernando Trujillo sobre ABP y evaluación - 10')

Sin duda el tema es amplio para una sesión de trabajo que contemplaba además otros objetivos.

En relación con las estrategias/herramientas de evaluación Elisa y Manolo  se refirieron, desde su experiencia en el aula, a las listas de cotejo, las rúbricas, a los diarios de aprendizaje y los portafolios

Las rúbricas tienen muy buena acogida en el aula, posiblemente porque son una estrategia/herramienta útil en el ámbito de la evaluación sumativa (con la que estamos más familiarizados)  y porque tiene una componente formativa importante, sin embargo, la contribución de los diarios de aprendizaje y portafolios tan evidente en la evaluación formativa/formadora no lo es tanto en el ámbito de la evaluación sumativa.

Respecto a las rúbricas quería recoger y compartir aquí dos enlaces que me parecen interesantes:

1.-CoRubrics una plantilla per avaluar amb rúbriques un enlace que compartió Joan Castillo en el grupo de Facebook CsABP. CoRubrics es una plantilla de Google que sirve para que el profesor evalúe a los alumnos (o a grupos de alumnos) y también para que los alumnos se coevalúen entre ellos con una rúbrica y reciban en su correo el resultado de la evaluación.


En relación con los diarios de aprendizaje y los portafolios me parece importante destacar algunas propuestas de Elisa: 

1.- no puede haber portafolio sin diario de aprendizaje
2.- hay muchos modelos de diarios de aprendizaje y portafolios, para empezar pueden ser más útiles los formatos cerrados. 
3.- los diarios de aprendizaje y portafolios se están utilizando en la educación secundaria

Llegados a este punto tal vez conviene recordar las intervenciones de Juanfra Álvarez, Jordi Domènech, Elisa y Manolo en las Jornadas de CsABP

jueves, 5 de marzo de 2015

Google Science Fair


Google Science Fair es un concurso de ciencia y tecnología online en el que pueden participar alumnos de todo el mundo, de forma individual o en equipo, de edades comprendidas entre los 13 y los 18 años (+info)

¿Qué te gusta? ¿Qué se te da bien? ¿Qué te gustaría intentar?  - En la página de Google Science Fair te proponen una herramienta, "el trampolín de ideas" para concretar tu propuesta de trabajo, "una idea que cambie el mundo"

En la página de Google Science Fair hay un montón de recursos para los alumnos:

Aunque no vayas a participar,  merece la pena echar un vistazo


viernes, 27 de febrero de 2015

ABP en 7 días ¿Por dónde empezamos?


Tras las Jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos  iniciamos el curso "ABP en siete días".

Esta es la crónica del  primer taller del curso: "¿Por dónde empezamos?", de Toni Solano y Francesc Collado


Toni y Francesc comentaron que para trabajar por proyectos en el aula era importante tener una actitud positiva, era necesario pensar y actuar de forma creativa, cambiar el punto de vista, pero sobre todo, era imprescindible salir de la "zona de confort" y nos hicieron algunas propuestas para empezar el diseño de un proyecto (ver presentación)

Los proyectos arrancan siempre con una pregunta, en sentido amplio: un reto, un problema  que resolver,  una tarea/servicio que hacer.

Una buena pregunta es el primer requisito  para diseñar un  buen proyecto. Una buena pregunta hace que el proyecto sea interesante

La pregunta que orientará el proyecto surgirá de una idea y siempre será susceptible de mejorarse.


Se apuntaron también algunas  características de una buena pregunta: provocadoras, abiertas, desafiantes, relacionadas con el currículo, ......

¿Y la idea? ¿de dónde surge la idea?. Recopilo aquí algunas sugerencias para obtener ideas para un proyecto:

1.- Criterios de evaluación. Releer el currículo oficial con un nuevo punto de vista puede sorprendernos. "El currículo es nuestro amigo" comentaba Diego Ojeda en su conferencia "ABP una propuesta en tres actos" (ver vídeo de la conferencia en CsABP)

2.- Relacionar nuestro proyecto con eventos locales o nacionales

3.- Mirar fuera del aula suele ser una buena estrategia para recopilar ideas de proyectos: ¿Qué singularidades tiene nuestro pueblo/barrio? ¿Qué necesiades? .....

4.- ....

Supongo que la lista puede hacerse más larga.

Una cosa importante:  el reto de diseñar un proyecto  simpre es mejor abordarlo de forma colaborativa, con tus compañeros de departamento, de centro o colegas de otros centros, las TIC facilitan este tipo de relaciones.

No olvidar el valor y las ventajas de implicar a los estudiantes también en esta fase del proceso.

Recuerda que hay muchos proyectos diseñados que puedes aprovechar y/o adaptar. En el grupo de Facebook - CsABP se han recopilado bastantes propuestas; destaco:


Recordar también las seis características de un proyecto:  autenticidad, rigor académico, aplicación del aprendizaje, exploración activa, conexión con el mundo adulto y evaluación. Toni y Francesc repartieron una rúbrica para que sirviera de guía a la hora de elaborar nuestras propuesta (ver rúbrica)

Los diferentes grupos elaboraron el borrador de lo que podría ser una propuesta de proyecto y la expusieron a sus compañeros, de las discusiones en los grupos y de las aportaciones de cada uno de ellos, espero que todos los asistentes dispongan de estrategias para plantear el proyecto que deberán desarrollar a lo largo del curso.

Intentaremos recopilar todos los materiales en Aprenentatge Basat en Projectes (Mestre a casa)

jueves, 26 de febrero de 2015

Jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos - CEFIRE Castellón


Empecemos por lo importante: las fotos aquí.
Puedes ver el Storify de las jornadas aquí
Todos los vídeos disponibles a fecha de hoy (26/02/2015) disponibles en esta lista: CsABP
CsABP en Facebook